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新利国际娱乐平台_mi.18luckgame.me课程方案

作者:教科所 来源:未知 更新日期:2016-07-11 浏览次数:

 

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一、 指导思想
全面深入贯彻教育部《普通高中课程方案(实验)》与各学科《课程标准(实验)》和《山东省普通高中新课程实施指导》的精神,立足我校实际,遵循学生身心发展的规律,倡导以人为本,以学生的终身发展为立足点和落脚点,吸取国内外课程改革的有益经验,大力推进教育创新,构建特色鲜明、充满活力的高中新课程体系,促进学生全面而有个性的发展,促进教师专业化发展,为实现我校教育教学质量的跨越式发展,为培养和造就大批高素质的劳动者和与社会发展相适应的创新人才奠定坚实的基础。
二、 基本目标和任务
学校课程建设的核心目标是:以课程建设为中心,促进学校、教师、学生的共同发展,为社会、家庭和学生提供高质量的课程服务。
我校新课程实验工作的基本目标和主要任务是:
1.全面实施教育部《普通高中课程方案(实验)》、普通高中各学科课程标准(实验)与实验教材,为课程方案和标准的修订与完善提供建设性意见。
2.转变教师的教学方式和学生的学习方式,形成平等合作的新型师生关系;探索高中新课程在教学中的实施方法和实现方式,为在全市推广提供有益经验。
3.探索学校新课程的管理运作模式,创新学校课程管理和学生管理制度,以适应新课程的实施,提高学校开发课程资源能力,构建具有“实验性、创新性、示范性”的新利国际娱乐平台_mi.18luckgame.me课程教学管理体系。
4.在发展教育的理念指导下,探索“创新式课堂教学评价研究”、“促进学生创新精神和能力发展的学业成就评价研究”、“促进教师教学创新能力发展的评价研究”等三个评价系列。
5.探索培养具有社会责任感和法制意识,具有创新精神和实践能力,具有科学和人文素养,具有适应终身学习的基本知识技能和方法,具有健康体魄和心理素质的创新人才新途径;全面提高教学质量和水平,向高校输送高素质、创新型的人才。
6.完善和强化以校为本的教学研究制度,保证教师在新课程实验中不断学习和反思,共同研究和解决教学实践中出现的新问题,使新课程实验过程同时成为教师专业发展的过程。
学校课程建设的具体目标是:
以课程建设为中心重建学校文化,焕发学校的生机与活力;
建立课程开发、管理、实施和评估的组织与制度体系
通过学校课程建设方案及学科课程实施方案的研制,实现国家课程、地方课程、学校课程的有机融合
通过对学校课程建设进行近期、中期、远期规划,逐步建立开放而灵活、丰富、多元的学校课程框架体系
通过课程建设,培养一支课程研究与开发队伍,培养一批骨干教师;
通过课程建设,谋求学校的个性发展,培育和开发一批精品课程和特色课程
通过学校课程建设,为学生提供优良、众多、特色鲜明的选修课程;
通过课程建设,积极吸纳与利用社会课程资源,促进学校与社区、学校与家庭的沟通和协作。
为实现上述培养目标,普通高中课程应:
(1)精选终身学习必备的基础内容,增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系,拓展视野,引导创新与实践。
(2)适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展,构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。
(3)创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境,提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。
(4)建立发展性评价体系。改进校内评价,实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式;建立教育质量监测机制。
(5)赋予学校合理而充分的课程自主权,为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程,为学生有效选择课程提供保障。
三、课程结构
1.课程结构
普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。
(1)学习领域
高中课程设置了语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动八个学习领域。
设置学习领域能更好地反映现代科学综合化的趋势,有利于在学习领域的视野下研制各科课程标准,指导教师教学;有利于整体规划课程内容,提高学生的综合素养,体现对高中学生全面发展的要求;同时,要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学分,以防止学生过早偏科,避免并学科目过多,有利于学生全面发展。
(2)科目
每一领域由课程价值相近的若干科目组成。八个学习领域共包括语文、数学、外语(英语、日语、俄语等)、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术(或音乐、美术)、体育与健康、技术等12-13个科目。其中技术、艺术是新增设的科目,艺术与音乐、美术并行设置,供学校选择。鼓励有条件的学校开设两种或多种外语。
(3)模块
每一科目由若干模块组成。模块之间既相互独立,又反映学科内容的逻辑联系。每一模块都有明确的教育目标,并围绕某一特定内容,整合学生经验和相关内容,构成相对完整的学习单元;每一模块都对教师教学行为和学生学习方式提出要求与建议。
模块的设置有利于解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾,并便于适时调整课程内容;有利于学校充分利用场地、设备等资源,提供丰富多样的课程,为学校有特色的发展创造条件;有利于学校灵活安排课程,学生自主选择并及时调整课程,形成有个性的课程修习计划。
2.课程设置
普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。普通高中学制为三年。普通高中教育为学生的终身发展奠定基础。
 普通高中课程由八个学习领域、12或13个科目、100多个模块,三个层次构成。
课程分为必修和选修两部分。选修又分为两个部分:选修一是国家设置的课程,选修二是学校课程。学校通过学分描述学生的课程修习状况。
根据学校实行的学年学分制管理办法,要求学校必须充分开发、利用课程资源,为学生提供丰富的可选择的课程资源。
课 程 设 置
学习领域
科目
必修学分(共计116学分)
选修学分Ⅰ
选修学分Ⅱ
语言与文学
语文
10
  
根据社会对人才多样化的需求,适应学生不同潜能和发展的需要,在共同必修的基础上,各科课程标准分类别、分层次设置若干选修模块,供学生选择。
  
学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣,开设若干选修模块,供学生选择。
外语
10
数学
数学
10
人文与社会
思想政治
8
历史
6
地理
6
科学
物理
6
化学
6
生物
6
技术
技术(含信息技术和通用技术)
8
艺术
艺术或音乐、美术
6
体育与健康
体育与健康
11
综合实践
活动
研究性学习活动
15
社区服务
2
社会实践
6
  说明:(1)每学年52周,其中教学时间40周,社会实践1周,假期(包括寒暑假、节假日和农忙假)11周。
(2)每学期分两段安排课程,每段10周,其中9周授课,1周复习考试。每个模块通常为36学时,一般按周4学时安排,可在一个学段内完成。
(3)学生学习一个模块并通过考核,可获得2学分(其中体育与健康、艺术、音乐、美术每个模块原则上为18学时,相当于1学分),学分由学校认定。技术的8个必修学分中,信息技术和通用技术各4学分。
(4)研究性学习活动是每个学生的必修课程,三年共计15学分。设置研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题,通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题,学会学习,培养学生的人文精神和科学素养。
此外,学生每学年必须参加1周的社会实践,获得2学分。三年中学生必须参加不少于10个工作日的社区服务,获得2学分。
(5)学生毕业的学分要求:学生每学年在每个学习领域都必须获得一定学分,三年中获得116个必修学分(包括研究性学习活动15学分,社区服务2学分,社会实践6学分),在选修Ⅱ中至少获得6学分,总学分达到144方可毕业。
3、课程管理
普通高中学制为三年,每学年52周,其中教学时间40周,社会实践1周,假期(包括寒暑假、节假日和农忙假)11周。
为减少学生并学科目,保证学生集中有效地学习,学校应努力做到将每学期分两段安排课程,每段10周,其中9周授课,1周复习考试。每个模块通常为36学时,一般按周4学时或周2学时安排,可在一个学段内或两个学段内完成。
每周按5天计算,每天7学时,每周共35学时,每学时为45分钟,其中机动时间3学时(包括班会、团队活动、教研活动以及学校其它集体活动),实际每周教学时间应保证32学时。
每个必修模块和若干选修模块经过规定的学时、规定的方式学习,并达到质量要求,可获得2学分(其中体育与健康、艺术、音乐、美术每个模块原则上为18学时,相当于1学分)。
学分由学校认定。学分有具有普通高中学历教育资格的学校负责认定。学分值为整数。本省内转学的学生在原校修习获得的学分,经审查核实,转为转入学校的累计学分。外省转入的学生的学分,由学校根据学生的修习情况、考核成绩并对照课程方案进行转换、认定,报市教育行政部门审核。
学生学业状况通过学分记录予以量化反映,并通过适当的描述反映学生成长发展程度。具体办法另行规定。
学科类课程以模块为单位、按模块规定的分值由学校或教师根据考试成绩或考核结果,结合学生成长记录情况来认定。学生修习的学时数达到规定要求、考勤符合学校规定、模块考核合格才能认定学科类模块学分。
综合实践活动和通用技术由教师依据学校制定的有关标准或规定来认定。
研究性学习活动共15学分。学生每年都要开展研究性学习活动,并且三年累计不少于三个研究课题。其学分认定条件为:有符合要求的课题研究方案;有完整的研究过程并有记录;有课题研究成果;有课时保证;有学生自主选择和自主完成。
社会实践共6学分,每学年2学分。由学校根据学生参与的时间、态度和实践的效果等进行认定。
社区服务三年共2学分,不少于10个工作日,每个工作日服务时间不少于5小时。学校依据既定程序和社区提供的有关学生服务的对象、时间、项目、体会以及被服务者的意见等来认定学分。
学生根据需要选修网上课程及社会教育资源提供的课程,其修习的学分,由所在学校作出相应规定后予以认定,但最高学分不超过6学分。在社会认证机构获得的技术技能证书与相应的学分的认定办法另行制定。
学校参照有关规定制定学分认定管理办法。学分的认定是一项严肃的工作,直接关系到课程改革是否得到健康顺利的发展。学校应依据课程标准要求制定相应的评价标准和学分认定的具体实施细则。学校要严格按照有关规定和程序进行学分认定工作,加强对学分认定的管理和监督。对违规认定和虚假认定行为,要给予严厉的处罚。市教育行政部门会建立必要的制度,加强检查和监控,保证学分认定的科学性和真实性。
学生毕业的学分要求:学生每学年在每个学习领域都必须获得一定学分,三年中必须获得116个必修学分(包括研究性学习活动15学分,社区服务2学分,社会实践6学分),在选修Ⅰ中至少获得22学分,在选修Ⅱ中至少获得6学分,总分至少达到144分方可毕业。鼓励学有余力或希望多方面发展的学生修习更多的选修课,获得更多的学分,通常情况下三年内获得学分不超过180分。
学生补考、重修、另修、的要求:对于学生考核未能获得学分的模块可以进行补考,补考合格方可获得学分。补考仍不合格的模块,允许重修或另修其它模块。在达到该学习领域和科目最低学分要求的前提下,允许学生跨科目、领域选修其他模块
 、课程编排
 1课程编排计划
学校制定课程计划时,高中一年级主要设置必修课程,逐步增设选修课程;指导学生选择课程时,先指导学生选择科目,后指导学生在科目内选择模块;应当允许学生选择科目或者模块后有调整性的重新选择。
学校在保证开设好所有必修模块的同时,要积极创造条件,制定开设选修课程的规划,逐步开设丰富多彩的、高质量的选修课程。学校应当保证学生的选择权,不得指定科目、指定模块。三星级以上学校应能按照国家课程方案的要求开设规定选修模块的100%,其他学校应当至少能够开设80%,并逐步达到国家规定的要求。为了保证学生选修Ⅱ课程具有选择的空间,所有学校至少应当提供12学分的课程供学生选择。
高三下学期,学校应保证每个学生有必要的体育、艺术等活动时间,同时鼓励学生按照自己的兴趣和需要继续修习某些课程,获得一定学分.也可以安排总复习。
鼓励学校根据自己的实际情况,提供更加灵活的课程计划供学生选择。一个模块三年中可以重复开设,每个学科每学段可以开设几个必修、选修模块,部分必修课程可以跨时段选课。允许特殊原因的学生跨年级选课,也允许部分课程例如选修课程、综合实践活动课程跨年级安排。
2.课程编排原则
在设计学校课程方案时要遵循以下三个原则:
课程方案要体现高中新课标的精神,给学生尽可能多的选择机会,尽可能宽广的自主学习的空间;
编制课程方案要结合本校办学条件,从实际出发。例如,在编教师人数、教师教学观念和教学水平、生源现状以及实验室、计算机、运动场馆、专用室、机动课室等设施设备情况等;
课程的编排要遵循教学规律。不同学科有不同的学习规律,不同模块也有不同的编写特点,所以有些学科或模块适合集中学习,有些学科和模块则适宜分散、连贯的学习,必须合理编排。
学校要全面地兼顾几个原则,才能设计出既体现改革理念又符合本校实际、切实可行的学校课程方案。
   3各学科课程结构及开设意见
    根据《普通高中课程方案(试验)》,普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。课程分必修和选修两部分。选修课程由选修一和选修二组成,选修一是国家课程,选修二是学校课程。各学科课程结构及开设意见,根据各学科课程改革实施指导意见执行。高中三年的学习内容要统筹安排,本着从紧安排必修内容,科学选择选修内容的原则,保证教学内容的选择性、均衡性和高效性,提高教学质量,适应高考的要求。
学校以每周35节课,每课45分钟安排课表。
原则上,高中三年必修课以行政班为基本单位进行教学管理和组织教学。学生选课后,按选课人员形成教学班,允许学生跨班或跨年级上课。在教育教学资源允许的条件下,有条件的学校可以探索打破班级或年级体制安排课程,实行“走班”制。
高一年级主要设置必修课程,逐步增设选修课程。高三下学期,学校应保证每个学生有必要的体育、艺术等活动时间,同时鼓励学生按照自己的需要继续修习某些课程,获得一定学分,也可以安排总复习。
规划学校课程。按学科课程进度安排必修课,在保证必修课的基础上安排选修课。选修课程中某一个学科、某一模块的知识需要其它学科知识支撑,或选修课的系列之间、模块之间、专题之间有递进关系的应按顺序开设,没有递进关系的可平行开设。
 建议每门课程的周课时数为偶数,如每周 2节或每周 4节。
 课程改革已经进入相对成熟的时期,学校可根据现实条件,在保证开设所有必修模块课程的前提下,有选择地优先开设所提供选修模块95%以上;同时,学校要制订规划,创造条件,逐步开设丰富多彩的综合性、创新性、有特色的学校课程(选修二)。学校开出选修课程的数量是评价一所学校课程实施水平的重要标志。
鼓励部分学科跨校协作,校际间资源共享。鼓励学校充分利用社区教育资源开办选修课程。
4课程编排程序
成立排课领导小组。学校的课程编排是在校长(主管校长)领导下,教务处负责。学校应成立由校长(主管校长)、有关教育教学部门负责人、各学科教师代表等组成的课程方案制定小组,具体负责学校课程方案的制定和实施。制定的学校课程方案应报县教育局备案。
科组提出开课方案。各学科组讨论并提出本学科必修课和选修课开设意见和开设方案以及课程说明,报学校教务处。
学校公布课程清单。学校教务处对各学科提交的方案进行汇总和调整,排出学校必修课课表,列出下一学期供学生选修的选修课清单,制定课程设置说明和选课指导意见,报校长(主管校长)批准。
学校排课。学校对全校学生选课情况进行汇总、统计、调整,编排出下一学期的选修课课程表。
五、综合实践活动课程
综合实践活动是新课程八大领域之一,包括研究性学习、社区服务与社会实践三个方面的内容,共23个必修学分。综合实践活动的三个部分,一方面相互联系,不可分割;另一方面,作为侧重点不同的各个部分,在目标、内容、实施时间安排及组织方式上都有差异。因此,三者应独立实施,而不宜合并实施。
研究性学习是指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。它对于改变学生的学习方式、促进教师教学方式的变化、培养学生的创新精神和实践能力等具有重要作用,各学校必须予以充分重视。
研究性学习三年共15个学分。它的实施分为二个部分:基础理论知识学习和课题研究。
基础理论知识学习,主要内容包括:研究性学习的地位和作用,研究性学习的目标,研究性学习含义及特点,研究性学习实施的一般程序,研究性学习的评价等。这一部分的学习主要安排在高一上学期,每周2学时。基础理论知识的学习不应是孤立的,要和课题研究结合,运用所学知识指导课题研究,并在课题研究过程中不断巩固,深化认识。
课题研究是研究性学习的主要形式。学生通过课题研究获得研究性学习的15个学分,有两种方案可供选择。
方案一:每个课题3学分,三年必须研究5个课题,每个学期至少1个课题;方案二:每个课题5学分,三年必须研究3个课题,每年至少1个专题。各学校可根据本校具体情况选择适合自己的方案,也可以提出新的方案。
设置社会实践和社区服务旨在打破教室的束缚,拓展学生的学习空间,丰富学生的学习经历与生活体验,实现学生整体、和谐的发展。其课程内容以广泛的社会资源为背景,强调与社区乃至社会多层面、多维度的接触与联系,着重构建一个更为真实、开放的学习环境。
社会实践的实施地点既可以在校内也可以在校外;时间安排应相对集中,每年一周,三年共3周;组织形式宜以班级或小组为单位。在社会实践的6个学分中,校内实践最多2个学分,校外实践至少4个学分;军训作为社会实践的独立部分,为2学分。
社区服务三年共2个学分,服务时间不少于10个工作日即满2个学分。公益性是社区服务的最大特色,服务者的志愿与义务是判断某种活动是否是社区服务活动的标准。社区服务应该在课余时间由学校安排,以服务小组为重要活动单位。
学校在组织综合实践活动前,应该将活动方案告知家长,征求家长意见,家长可结合子女的身体等情况给学校以特别提示,以便在学生因特殊原因不能参加某种形式的综合实践活动的情况下,校方可提供其它更合适的活动供学生选择。在活动过程中,学校要对学生进行必要的安全教育,增强安全防患意识,保障学生身心健康与安全。
、校本课程
根据国家课程方案“学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣,开设若干选修模块,供学生选择。在普通高中阶段,选修学分Ⅱ的模块构成校本课程,所占比例约为9.5%,学生在该方面至少获得6个学分才可毕业。”
1.我校校本课程的结构
我校将校本课程结构确定为以下种属关系:领域→学科→模块→教学(或者称之为活动)单元→教学主题;依据校本课程目标,我们将校本课程结构设定为四个系列:
1.生命教育系列:课程目标是形成珍惜个体生命的意识并学会保护自己,提高素养,挖掘潜能,提升生命发展的质量。内容包括道德价值观教育(如我国儒、道等学说与为人处世;与道德价值观相关的历史名人、故事等)、礼仪礼貌教育、爱家爱校爱国教育、生存教育、安全教育等。
2.科学素养系列:课程目标是拓展学生科学知识视野,提高科学探究能力,了解科学研究方法,体验科学探究过程,形成科学的态度、情感和价值观,培养运用科学知识解决实际问题的能力。内容包括环境与资源、生命科学、物理、化学、天文、航天、信息技术、自然地理等。
3.人文素养系列:课程目标是学生通过学习知识并内化,来提升自己的气质修养,继而形成高尚的思想品德、稳定的心理素质、良好的思维方式、和谐的人际交往、正确的人生观和价值观。内容包括美学、逻辑学、中国文化、中外文明史、科技发展史、中外战争史、文学欣赏、戏曲欣赏、演讲与辩论、英语会话与阅读、民风民俗、宗教、法制教育等。
4.身心健康系列:课程目标是强健体魄,促进身心健康发展,培养积极健康的兴趣与特长。内容包括篮球、足球、田径、乒乓球、武术、乐器、声乐、舞蹈、摄影、绘画、书法和心理健康等。
校本课程系列下对应学科,学科框架下对应必修和选修类教学模块,每一教学模块下设教学单元,每一单元围绕一个明确的主题由若干相关联的教学主题组成。
模块教学目标与国家课程的教学模块相统一,贴近国家课程,略为拓展或者加深;每一个模块一般由18个学时构成,根据国家课程的结构,该模块负责人自主安排该教学模块设定几个教学单元。
教学单元研发责任人根据国家课程教学实施的需要,根据对《课程标准》的研读和对现有资源的整合情况、教师的现有水平,设定几个校本课程教学主题。一般情况每一个教学单元下安排三个以上的教学主题。教学单元由研发主持人和教学主题研发教师共同研制,它可以相对独立,不同与国家课程的教学单元,也可以相似或者一致。
每一个教学单元下,一般设计三至四个教学主题;每一个主题都确定一名主备教师,一般研发小组由三个人以上组成;年级根据学科教学的进度,安排该教学单元开设的时间;年级根据学生选课情况确定教学实施的地点;研发小组根据学生选课的数量选择校本课程教学实施的教师并上报年级。
教学主题是依据教学单元设定的目标进行分解,围绕该教学目标而选择的教学内容。它既可以超越于国家课程的框架,也可以相近或相似于国家课程中对应教学单元的内容,只要有利于国家课程对应学年所学习教学模块教学质量的提高就是有效的教学主题。
每一个教学主题既可以是一个相对独立的教学结构,围绕一个明确的教学目标可以涵盖多个子目标。它既可以是一节课完成,也可以是两节课完成。根据学年课时的分配,一般每一个教学主题控制在四个课时以内。多者,可以形成一个相对独立的教学单元。
2.校本课程的研发管理
备课组整合这些相关联的若干教学单元,报请教研组审议,教研组届时选聘资深学科教师组成学科指导委员会审议,并指出修改建议,指导备课组形成校本课程模块的课程简介。备课组撰写《校本课程教学模块说明》。《校本课程模块说明》包括校本课程模块课程目标、教学单元介绍、教学组织形式、课时数、选修方式和学分认定等内容。经教研组审议和年级批复后的校本课程教学模块,向学校“校本课程指导委员会”提交申请,经学校“校本课程指导委员会”审议通过的校本课程模块,由学校教务系统统一管理,纳入“学校校本课程选修管理系统”中。年级根据国家课程教学进度确定校本课程教学模块。
3.校本课程教学实施管理
学校对校本课程的管理主要是指备课组对校本课程研发和教学实施的管理。年级对校本课程的管理流程:年级制定校本课程统计表→向学生公示校本课程→组织学生选课→形成校本课程教学班级→编排校本课程授课表(具体到时间、地点和授课教师)→学生走班→教学实施→教学评价(学分认定)。
4.对学生选修校本课程的学业评价
依据我校办学目标和学校发展实际,我们将学分评价的构成分为:过程性评价+学业水平考试组成。过程性评价包括校本课程选修学时量、学习过程中的表现,如态度、积极性和参与状况等,作业成效以及学习的客观效果等方面。
校本课程学分认定有四部分内容组成:选修量记录40%+选修过程作业质量记录20%+学习态度评价10%+终结性考试30%。
对学习过程的评价规定如下:选修量和作业量达到校本课程教学模块规定量的90%以上才能记入考核,依据教学模块的开设情况,在此基础上划定A,B,C,D四个等级。学习态度根据选修该教学模块过程的表现划定四个等级。该“校本课程教学模块学分认定管理表”由年级统一管理。
为保证所有学生达到我校课程方案规定的要求,实现我校的课程目标,年级必须为每一个学生建立“校本课程模块修习报告单”,把它纳入学生成长档案中。同时,为体现我校对学生综合素质和能力的要求,校本课程修习报告单涵盖学生在校三年期间所选修的校本课程种类、数量、所选修校本课程的过程考核等第、学业考核成绩和学分认定情况,有年级的签章认定。
七、课程实施
1课程建设
学校课程建设,包括制定科学的计划,执行国家必修课程,指导学生选择选修I课程,开发和实施选修Ⅱ课程等。学校应当建立包括学校领导、教师、学生、家长以及社区人士参与的学校课程建设机制,共同确定学校课程目标、进行课程实施准备。
综合实践活动课程、选修Ⅱ课程主要依靠学校和教师开发,因此,应当重视课程开发,提高教师的课程开发能力,重视教学改革,使用先进的教学方法和手段,增强课程的先进性和有效性。要注重课程管理,建立切实有效的激励和评价机制。
2课堂教学
高中课程遵循时代性、基础性、选择性的原则,体现当代社会进步和科技发展,反映学科发展趋势,关注学生经验;强调掌握知识和能力,培养学生的学习兴趣、探索精神、交流与合作的能力;为不同发展潜能和发展需要的学生提供了选择的空间。
因此,教师要切实注意转变教学方式,引导学生自主、合作、探究地学习。教师在教学中,应当探索教师与学生互动、共同发展的教学方式;传授知识与培养能力并重,注重培养学生质疑、调查、探究的意识与方法;尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,促进学生富有个性地学习。
学校应当加强对教学过程的全程管理,抓好备课、上课、辅导、作业布置与批改、考查与考试等各个环节,引导教师积极探索课堂教学改革,创设以学生为中心的教学环境,大力推进信息技术在教学过程中的应用,促进信息技术与学科课程的整合,为学生的学习和发展提供丰富的教育手段和有效的学习工具。
3课程资源
学校应加强课程资源建设,充分利用和不断改善校内现有课程资源。要从符合高中新课程需要的角度,优化资源配置,配备和添置必需的图书资料、实验设备、教学软件以及各种教学设施和器材。
开发和利用社区课程资源,努力实现课程资源的共享。鼓励校际合作,加强学校与社区的合作,充分利用职业技术教育的资源,联合高校、科研院所等共同开发课程,积极利用和开发基于现代信息技术的课程资源,建立广泛而有效的课程资源网络。
4.建立以校为本的校本研究制度
学校应建立以校为本的教学研究制度,努力把学校建成学习型组织。鼓励教师针对教学实践中的问题开展教学研究,重视教学反思,重视不同学科教师的交流与研讨,建设有利于引导教师创造性实施课程的环境,使课程的实施过程成为教师专业成长的过程。学校应与教研部门、高等院校等建立联系,形成有力推动课程发展的专业咨询、指导和教师进修网络。
5.充分挖掘课程资源,建立课程资源共享机制
为保障高中课程的实施,学校应加强课程资源建设,充分挖掘并有效利用校内现有课程资源。同时,大力加强校际之间以及学校与社区的合作,充分利用职业技术教育的资源,努力实现课程资源的共享。
学校课程的开发要因地制宜,努力为当地经济建设和社会发展服务,注重普通高中教育、职业技术教育与成人教育的融合与渗透。农村地区的高中学校要结合农村建设和发展的实际开发课程资源。
学校课程既可以由学校独立开发或联校开发,也可以联合高校、科研院所等共同开发;要积极利用和开发基于现代信息技术的课程资源,建立广泛而有效的课程资源网络。
七、课程实施与评价
新课程赋予学校很大的课程管理权。制订课程计划、指导学生选课、认定学生的学分、自主开发课程、联系社区共同实施课程等工作,都是新课程实施中的新事物。学校要在校长和课程指导委员会的领导下,切实加强对课程实施的管理。学校管理课程要坚持民主管理,要有校长、教学管理人员、教师、学生及其家长代表参与。
校长是新课程实验的领导者和组织者,应严格执行课程方案和课程标准,监督和评估课程实施过程,发布学校课程质量信息。教师应对课程目标的实现、学生的发展负责,对课程的有效实施、学生的学习结果评定承担相应责任,学校与社会应尊重教师的劳动。学生及其家长应有机会了解、评价学校课程,并提出改进建议,应积极配合学校执行国家颁布的课程政策。
1.合理而有序地安排课程
高中一年级主要设置必修课程,逐步增设选修课程,学生可跨班级选修;高三下学期,学校应保证每个学生有必要的体育、艺术等活动时间,同时鼓励学生按照自己的兴趣和需要继续修习某些课程,获得一定学分,也可以安排总复习。
学校在保证开设好所有必修模块的同时,要积极创造条件,制定开设选修课程的规划,逐步开设丰富多彩的、高质量的选修课程。
为加强集体主义教育,发展学生的团队精神和合作意识,高中三年以行政班为单位进行学生管理,开展教育活动。
2.建立选课指导制度,引导学生形成有个性的课程修习计划
学校要积极进行制度创新,建立行之有效的校内选课指导制度,避免学生选课的盲目性。学校应提供课程设置说明和选课指导手册,并在选课前及时提供给学生。班主任及其他教师有指导学生选课的责任,并与学生建立相对固定而长久的联系,为学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划提供指导和帮助。学校要引导家长正确对待和帮助学生选课。学校要鼓励学生在感兴趣、有潜能的方面,选修更多的模块,使学生实现有个性的发展。
学生选课指导
学生选课是新课程选修课开设的基础,是学生学习和进行人生规划设计的重要环节。学校应高度重视学生选课工作,尊重学生的选择,切实加强对学生选课工作的指导。通过选课指导,让学生了解目前学业、大学专业和社会职业的需求,引导学生树立正确的人生观、价值观,增强学生的社会责任感和民族使命感,激发学生的发展愿望和潜能。
学校要积极进行制度创新,建立行之有效的校内选课指导制度。学校要明确规定选课指导工作的工作程序,明确选课指导责任机构、责任人,安排指导教师,向学生提供选课指导手册,引导家长正确对待和帮助学生选课。
教师具有指导学生选课的责任。在选择专业课程的时候,专业教师应向学生提供更多的指导,与学生建立相对固定而长久的联系,为学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划提供指导和帮助。选课指导手册一般应包括以下内容:国家普通高中课程方案和江苏省高中课程计划的介绍,学校三年课程方案,各科目模块的学分、内容简介、毕业和升学要求;选课指导工作程序,选课登记方法,意向性科目选择登记表、意向性模块选择登记表、调整性模块登记表等。
组织教学班级
学校应当建立行政班与教学班并存的管理体系,探索新的班级管理方式。重视发挥班主任、任课教师、学生干部在班级管理中的作用,建设好两个班级集体。保持行政班相对的稳定,保证教学班正常的教学和管理秩序,尤其要重视教学班的学生思想教育工作。
教学班的基本任务是完成模块教学,因此教学班级的任课教师应当组织好教学班的教学活动与评价,引导学生形成正确的学习方法和习惯,对学生的发展和进一步选择课程提出建议,同时,要加强与班级组织以及行政班班主任联系。
学校教育教学管理部门应当从行政班与教学班并存的状况出发,改革不适应的管理模式和管理方式。
为了保证学生选择课程,必然会打破行政班为主的授课方式,出现行政班、教学班并行的情况。多数必修课一般按照行政班安排课程;选修课则应当根据学生选择情况组织教学班,允许学生跨班或跨年级上课。
在学生选择选修科目和模块之前,学校应当向学生公布教学班的班额控制数。如果某些科目或模块选择的人数偏少,学校难以安排,可以动员指导学生重新进行选择。教学班级的班额控制,—般以学校班级平均生额为依据,但每班不要超过54人。有条件的学校,班级人数尽量能够少一些,尽可能满足学生选择的需求。
综合实践活动是国家规定的必修课程,由学校自己开发与实施。社会实践的组织形式以班级或小组为单位,每学年安排一周。社区服务建议根据学生实际情况建立小组,学校要认真组织、检查,并争取社区和家长的配合。学校应积极探索综合实践活动的实施方式,尤其要重视研究性学习、社会实践、社区服务的有机整合。
安排教师工作
教学班与行政班并行后的教学安排,要求教师能够岗位明确,也要求班主任与教学班任课教师之间能够经常联系。综合实践活动课程中,教师的责任应当侧重在组织、引导学生;研究性学习课程安排教师指导,尽量考虑教师的专业与特长。
由于新课程大量增加选修课程,学校应当充分挖掘校内资源,调动教师参与的积极性。鼓励多学科教师合作开设同一选修课,还可以外聘教师。坚持教师培训后上岗的规定,在职教师不经过新课程培训不能上岗,师范大学毕业生也应当有相关课程的学习记录。
安排教学场所
教学班的编排有可能会使班级数有所增加,要充分利用和发挥校内各种场所的作用。技术课程、综合实践活动课程和部分选修课程的学习活动场所还可以利用社会资源。
()学籍学业学分成绩管理
完善校内评价制度,建立发展性评价制度。实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则,综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式,为学生建立综合、动态的成长记录手册,全面反映学生的成长过程。改变仅仅用考试成绩评价学生的状况。
所有学生在校期间应当使用统一的学籍管理号,便于选择不同课程后的学籍管理、学生学习记录、查询。模块教学后进行的考核、成绩登记、成绩统计、学分认定,都应当反映出领域、学科、模块等信息。
学分反映学生在课程方面的学习经历和发展水平。学生完成模块学习,经测试合格,应当计算学分;综合实践活动课程根据学生活动记录计算学分。每18学时学习合格为1学分,每36学时学习合格为2学分。经学习未能获得学分的学生,允许重修和补考。学校应当记录并保存学生在学校修习的所有课程的情况和获得的学分,记录并保存学生个人各方面的发展状况。学生毕业除学分要求外,还应具备毕业规定的其他条件。学分认定权在学校,各级教育行政部门有责任对学校学分认定的科学性和真实性进行监督。
 
 
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2009年9月12日

(责任编辑:校务办公室)
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